高校以育人育才为根本任务。近日，湖南省委省政府印发的《湖南省深化新时代教育评价改革实施方案》进一步明确了“强化人才教育培训质量”在高校人才教育培训中的中心地位。湖南财政经济学院旅游管理专业自2019年批准招生以来，就积极探索具有财经特色的旅游管理专业“二全一制”育人模式。
“二全一制”模式包含相互关联的全过程和全时空育人两个环节以及贯穿两个环节的导师制。全过程育人，指从大学一年级入学教育开始，就将“导师制”贯彻到学生思政教育和综合能力培养的所有的环节，并一直延续到学生毕业为止;全时空育人，即打破传统的时空分割，以固定教室进行课堂教学为主的教学模式，充分的利用他建或自建的网络教学资源、新媒体交流平台和传统固定教室，校内外真实运营场景，探索线上与线下教学相结合的全时空教学模式。“导师制”不同于硕博士培养的导师制，它由具有博士学位的专任教师担任指导老师，指导老师与学生之间通过双向选择确定指导学生人选，被指导的学生不一定固定，可根据指导老师的专长及项目的变化，指导完成一个项目后重新开始另一个项目的指导。
经过两年年多的探索与实践，“二全一制”育人模式已初具雏形，并形成了以下几个方面的做法和经验：
第一，以“课程思政教育、研究与竞赛”为抓手，培育学生与时俱进的就业观，解决地方本科院校旅游管理专业学生“能就业不愿就业”的明显问题。专业必修课和选修课全部要求融入课程思政教育内容，用“课程思政建设研究项目”“课程思政教学竞赛”“课程思政教学改革研讨会”和“课程思政优秀教师评选”等系列手段强化专任教师的课程思政教育方法的理念，提高教师的思政研究能力和教学水平，在原有的课程教学内容基础上突出转变就业观念等思政育人内容。
第二，以“创新创业训练”“学科竞赛”和“挑战杯”等赛事和课题申报为路径，提升学生的创新创业能力，解决地方本科院校旅游管理专业学生就业“高不成低不就”的问题。构建常态化的大学生创新创业能力培养机制，从大一入学教育环节开始，由系主任、专任教师以及校外的创新创业精英等组成的创新创业教育导师团队给学生讲授何谓大学生创新训练计划项目、何谓学科竞赛、何谓挑战杯以及在项目申报、结题、成功申报后对学生就业核心竞争力培养的好处等方面做集中或分散指导，确保学生毕业时都主持或参与过创新创业训练计划项目、学科竞赛或挑战杯(见图1)。
第三，“以课程实践教学改革”为重点，锻炼学生的动手实践能力，解决地方本科院校旅游管理专业学生动手能力不强的问题。将实践教学学分在总学分中的比重由27.90%(2019版人才教育培训方案)提高到35.04%(2021版人才教育培训方案)。通过校企合作、教学院与创新创业孵化中心合作等方式，将人才教育培训方案中的课程实践环节放置到企业或其他真正开展市场化运营的场景中授课，提高学生的动手能力。截至目前专业必修和选修课程已全部完成了在真实运营场景开展课程实践教学的改革(见图2)。
第四，“以本科生学业导师制”为保障，培育学生的德、智、体、美、劳等综合素养。修订完善了《湖南财政经济学院学业导师管理办法(湘财院发[2019]129号)》，构建了由具有博士学位教师担任本科生导师、实施双向选择、动态调整的导师制度，确保每位在校的旅游管理专业本科生均有合格的导师进行全过程、全时空指导。“以空中教室”为补充，拓展教学空间，开展线上线下混合式教学，提高课程教学效果。利用QQ、微信、超星等社交与网络授课平台不受时空局限、网络教学资源丰富、视觉上的冲击力强、教学过程跟踪便捷与教学效果评价可量化等优势，鼓励教师开展线上线下混合式教学课程改革与校级、省级、国家一流课程申报，提高课程教学效果(见图3)。
第一，明显地增强了师生之间的粘性。自旅游管理专任教师指导学生参加第七届(2020年)湖南省大学生旅游类专业综合技能大赛以来，师生之间的相互了解得到加深，参赛学生对指导老师的信任明显地增强，指导关系取得进一步巩固。
第二，明显提升了学生的创新创业能力。自2019年开始实施“二全一制”模式以来，旅游管理专业学生获得省部级及以上奖项近20项，发表学术论文6篇，立项湖南省大学生创新训练计划项目3项，校级大学生创新创业孵化项目1项，学生参与编著教材1部，学生参与红色旅游发展总体规划项目1项。
第三，明显提升了学生对专业的认可度。通过“二全一制”模式，学生们逐渐喜欢上了旅游管理专业，觉得该专业大有发展前途，专业实际转出率在年年在下降，第一志愿报考率在逐年提升。
